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Ce photolangage se veut un support permettant de susciter une réflexion collective sur la participation citoyenne des femmes et de prendre conscience de moyens pour renforcer leur autonomie et leur pouvoir d'agir, ici et là-bas.
Fruit d'une collaboration entre l'ONG Le Monde selon les Femmes, initiatrice du projet, et de Cultures&Santé porteur de la réédition, l'outil d'animation est une version actualisée et augmentée du photolangage publié il y a quelques années.
Il a été conçu afin d'aborder les thèmes suivants avec des groupes d'adolescents et d'adultes:
- Quels sont les obstacles à une plus grande participation des femmes du Sud et du Nord à la vie politique, économiques, sociale et culturelle ?
- Comment les surmonter ?
- Quels sont les mécanismes de solidarité mis ou à mettre en place ?
Il se compose :
- d'une série de 27 photographies noir et blanc favorisant la réflexion et l'expression sur la participation citoyenne des femmes;
- d'une série de 27 fiches thématiques se rapportant aux photographies. Chaque fiche contenant : une définition du thème abordé, entrevu notamment dans sa dimension genre, des exemples d'expériences et d'initiatives de participation citoyenne en rapport avec le thème, tant au Nord qu'au Sud, et une liste de mots-clés donnant à l'animateur des pistes quant aux sujets qu'il peut aborder à partir de la photographie et de son thème;
- d'un manuel intégrant des pistes d'animation ainsi qu'un ensemble de définitions se rapportant aux différentes thématiques traitées par les photographies.

Julie Blancin a mené un travail de recherche, à l'échelle locale et nationale, sur la politique publique française d'éducation à la sexualité.
L'éducation sexuelle [...] s'est heurtée à de nombreux ostacles pour acquérir un statut de discipline scolaire. Aujourd'hui encore, elle ne constitue pas une matière équivalente aux autres enseignements dispensés".
L'auteure analyse en trois parties l'éducation sexuelle à l'école ; tout d'abord son émergence en dépit des obstacles, puis le rôle de l'école dans l'éducation sexuelle et enfin elle tente d'évaluer les dispositifs mis en place.

Sandrine Pras émet l'hypothèse suivante " le système scolaire véhicule des représentations de sexes qui marquent les filles dans la vie professionnelle. Par conséquent, il joue un rôle essentiel dans la discrimination du travail des femmes ". Afin de vérifier cette hypothèse, elle a élaboré son mémoire en trois parties. Elle fait tout d'abord un état des lieux des différentes discriminations professionnelles subites par les femmes, elle fait le constat que beaucoup de formations ne sont pas mixtes et enfin elle tente de mettre en évidence le fait que les représentations de sexe pourraient être à l'origine des choix de carrière scolaire des filles.

"«Pour les Afro-Américain·es enseigner – éduquer – était fondamentalement politique, parce qu'ancré dans la lutte antiraciste. Ainsi, les écoles élémentaires que je fréquentais, réservées aux Noir·es, devinrent les lieux où je découvrais l'apprentissage comme une révolution. Bien qu'elles n'aient jamais défini ou énoncé ces pratiques en termes théoriques, nos enseignant·es pratiquaient une pédagogie révolutionnaire de résistance, profondément anticoloniale. »
C'est par ces lignes que s'ouvre ce livre, dont l'écriture à la fois intime et politique de bell hooks court de la première à la dernière page.
Recueil de textes incisifs à la croisée de la pensée de Paulo Freire, le racisme, le sexisme et le rôle du système éducatif dans la reproduction de l'ordre dominant, ce livre est une introduction à la pédagogie de l'émancipation défendue par l'une des grandes voix du féminisme afro-américain. "

Dans cet ouvrage, l'auteure veut expliquer pourquoi et comment l'école fait de l'éducation sexuelle. Elle analyse la façon dont les enseignant.e.s s'y prennent pour la réaliser.
La définition de l'éducation sexuelle est élaborée par rapport à
d'autres formes d'éducation (affective, erotique, morale, religieuse, etc.) de manière à en dégager la spécificité.
L'ouvrage analyse également des pratiques françaises et québécoises de l'éducation sexuelle en milieu scolaire sont étudiées.
Enfin, un chapitre entier est consacré à l'évaluation de ces différentes actions.

" Carl R. Rogers, fondateur de l'approche "centrée sur la personne", présente dans ce livre un exposé de sa conception pédagogique. Rogers est incontestablement un "anti-professeur" - au sens où certains psychiatres se réclament de l'"anti-psychiatrie". Pour lui, l'enseignant ne doit pas être "un maître à penser" mais plutôt un "facilitateur d'apprentissage". Il faut réformer l'institution scolaire pour qu'elle cesse d'être un cadre susceptible d'entraver l'individu et devienne au contraire un environnemnet qui mettrait l'élève au défi de s'inventer lui-même. Un classique unanimement salué depuis sa parution par l'ensemble de la communauté éducative. "
(Résumé éditeur)

A partir d'interviews et d'observations faites dans des collèges et lycées, les auteur·e·s ont montré l'articulation entre les violences ordinaires et les rapports filles/garçons. Ils et elles ont ainsi mis en évidence un fonctionnement hiérarchique des violences de genre qui étaient liées à des modèles de virilité et de refus du féminin.
Ils et elles analysent également comment les adultes, tout en luttant contre ces violences quand elles sont transgressives, ont tendance à soutenir le système hiérarchique qui les fonde.
Cet ouvrage apporte des éléments concrets pour faire évoluer les politiques publiques et les pratiques éducatives dans le cadre scolaire afin de lutter efficacement contre l'inégalité sexuelle.

"Dans l'inachèvement de l'égalité entre les femmes et les hommes au sein des sociétés européennes, l'école a une responsabilité avérée de reproduction de rapports sociaux inégalitaires, notamment par la mise en oeuvre souvent peu consciente de stéréotypes de sexe et la validation de stéréotypes sociaux auprès des enfants et des jeunes. Les travaux scientifiques établissant ce rôle de l'école sont nombreux et reconnus.
A leur suite, maints textes officiels, tant en France qu'en Suisse, enjoignent aux personnels d'agir pour plus d'égalité entre les sexes, mais ces textes demeurent peu appliqués. Il faut donc maintenant sensibiliser les personnels à ces questions, notamment les enseignant-e-s, et les former à des pratiques porteuses d'égalité effective pour les femmes et les hommes à venir. De telles formations existent déjà depuis de nombreuses années et constituent un point d'appui précieux.
Elles sont ici portées à la connaissance des différents acteurs et actrices éducatifs, pour qu'une mise en réflexion et en débat puisse avoir lieu. Ces formations ne se constituent pas en dogme et la réflexion doit rester vivante. Cette vitalité est attestée par la diversité des contributions rassemblées ici, tant à propos des finalités de ces formations, des différentes disciplines d'enseignement, des ressources et outils, que des attitudes éducatives, en formation initiale et tout au long de la vie."

Les auteures soulignent le rôle de l'école dans la construction de stéréotypes sociaux et la nécessité de former les enseignants à l'égalité des genres. Des formations impliquant des pratiques favorisant l'égalité, en France et en Suisse, sont présentées.

Comment élever des petites filles dans une société demeurée sexiste malgré le féminisme ? Comment leur donner toutes leurs chances d'épanouissement ? Comment les aider à se développer en tant que personnes et non pas en tant que filles par rapport aux garçons ? Questions fondamentales auxquelles tente de répondre cet ouvrage. Les auteurs se sont appuyés sur de nombreuses études universitaires, des statistiques, des observations dans le monde scolaire, des entretiens avec des parents et des enseignants, sans oublier leur expérience personnelle. Après avoir démontré que les différences, autres que biologiques entre filles et garçons sont minimes par rapport aux différences entre individus, les auteurs nous expliquent les mécanismes, de la discrimination sexuelle. Dans ce domaine, parents, enseignants, média ont tous leur part de responsabilité. Parents, parce qu'ils ont tendance à qualifier leur fille de "délicate" et leur fils de costaud ". Qu'ils encouragent des comportements différents, activités chez les garçons, passivité chez les filles. Enseignants, parce qu'ils attendent plus des garçons. Média, parce qu'ils insistent sur l'apparence chez les femmes, et qu'ils se font l'écho d'innombrables idées toutes faites sur la féminité. Cette remarquable enquête aux conclusions souvent surprenantes se révélera d'un grand secours à tout parent d'une petite fille, qu'elle vienne de naître ou qu'elle aborde aux périlleux rivages de la puberté.

Deux constats préoccupent fortement aujourd'hui parents, enseignants et membres de l'Éducation nationale, éducateurs sociaux et judiciaires, responsables de MJC, centres sociaux, maisons de quartiers... : d'une part, les filles sont victimes d'incivilités, pressions diverses, harcèlements ; d'autre part, les garçons obtiennent de moins bons résultats qu'elles dans bien des domaines.

Or une société, qui ne développe pas - ou ne parvient pas à développer - une mixité filles-garçons de qualité dans tous les lieux d'éducation, voit inévitablement naître mépris, ségrégation, rejet. Cependant cette mixité ne va pas de soi. Elle suppose des aménagements et des modes de fonctionnement sans cesse repensés et adaptés ; elle ne s'impose pas à tous les âges et à tous les moments de la même façon.

Dans ce livre engagé dans une réflexion citoyenne, l'auteur refuse les amalgames, les solutions factices, les renoncements. Il témoigne des réalités et des réussites, propose des pistes et ouvre des perspectives pour réussir la mixité filles-garçons en éducation, cette impérieuse nécessité.

Comment est-il possible de développer la créativité de chacun ? Créativité qui nécessite l'acquisition et l'enrichissement de savoirs et de compétences pour rendre possible l'action.
Les défis auxquels nous sommes confrontés aujourd'hui supposent que soient libérées les capacités qui se nichent en chacun. Pour ce faire il convient à tout enseignant, tout formateur, de s'approprier des outils aptes au développement des intelligences. Ce livre présente tout un corpus de mises en situations pédagogiques et didactiques qui ont été expérimentées, évaluées et théorisées par différentes équipes d'enseignants, avec pour principal objectif de favoriser chez le lecteur la production de compétences à concevoir, construire et utiliser de tels outils, dès l'école maternelle et jusqu'aux formations professionnelles pour adultes.

Le CRDP de Grenoble réédite son "Education à la sexualité au collège" et l'étend aux questions que se posent les lycéens, après que l’IGAS (Inspection générale des affaires sociales) ait fait état de 200 000 IVG pratiquées chaque année en France, et des graves lacunes des jeunes en matière d’information sur la contraception et l’avortement.
L'ouvrage, destiné aux enseignants et aux professionnels de l'éducation, articule aspects pratiques et méthodologiques, pour une mise en place effective de l’éducation à la sexualité dans les collèges et les lycées, avec des outils d’animation, des trames de séquences, des références théoriques, des données statistiques, les textes officiels...

Extrait du sommaire "Des outils pour l'éducation à la sexualité" :
- Ruche ou buzz-group
- Photolangage
- Photo-expression
- Brainstorming
- Portrait chinois
- Abaque de Régnier
- Ligne
- Jeu de carte à thème, les jeux de table
- Vidéo
- Scénario
- Questions écrites anonymes
- Jeu de rôle
- Etude de cas
- "Avantages/inconvénients"
- Blason
- Les sacs à dos
- Courrier du coeur
- L'évaluation des séances

Quelle formation politique a pris en charge toutes les revendications politiques ? La question doit être posée et la réponse est claire. Evidente est la carence des partis. Qui fera notre bilan, notre constat de femmes dans la France de 1978 ? Quelles sont nos revendications, quelles sont les mesures pour y répondre ? Comment se battre globalement ?
Est née alors l'idée du Programme commun des femmes.
Car... "la politique est une chose trop sérieuse pour être laissée aux seuls hommes".

Le mot de mixité désigne, à l'origine, l'instruction et l'éducation dispensées en commun aux garçons et aux filles.
Revenons sur cette évidence de la mixité scolaire ; regardons ce mélange des deux sexes pendant l'enfance et l'adolescence il est fait de clarté et d'obscurité. Est-il à l'image d'une vie future, miroir de la réalité sociale, ou est-ce un privilège du temps et de l'espace de l'enfance ? Qu'est-ce que la mixité : un progrès, une expérience, une valeur républicaine, un plaisir ? En tous les cas, le mot a fait fortune, pour désigner d'autres mélanges, mixité sociale, mixité urbaine...
A partir de 11 ans.

Abandon de la carte scolaire, nouveaux programmes, concessions sur la mixité, suppression de postes d'enseignants, multiplication des établissements privés.
Xavier Darcos agit vite et sur tous les fronts.
Quel sens donner à ces mesures engagées tous azimuts ? Sous prétexte de liberté de l'enseignement, le gouvernement cherche-t-il à mettre en place une privatisation de l'école publique ?
Cette enquête révèle que les récentes réformes, en apparence éparses et dissociées, s'inspirent d'une stratégie élaborée par certaines associations catholiques ou libérales comme SOS Éducation.
La rentrée 2008 sonnera-t-elle le glas de l'école publique et laïque ?

Étroitement liées, santé et éducation constituent ensemble le socle sur lequel s’appuie une dynamique de réussite. Abordant l’éducation à la santé sous un angle pratique, cet ouvrage décrit et illustre les différentes étapes de la démarche de projet en tenant compte des spécificités du milieu scolaire.
Conçu comme un guide méthodologique, il est destiné à accompagner les équipes éducatives et les intervenants dans l’élaboration, la réalisation, le suivi et l’évaluation de leurs actions d’éducation à la santé.