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Ce document est le bilan d'une action de prévention menée auprès d'élèves de l'école primaire Guynemer située à Froges, en Isère.
Les conseillères conjugales et familiales du Planning Familial du Grésivaudan se sont mobilisées afin de concevoir un projet expérimental adapté. L'objectif était de permettre aux enfants de l’école de repérer l’importance du respect de soi et des autres afin de prévenir les comportements sociaux inadaptés et à caractère sexuel.
Cette action s'est déroulée en plusieurs temps et a touché à la fois les enfants, leurs parents et les enseignants.
Les conseillères ont également sollicité une chargée de projet de l’IREPS de Grenoble dans la phase de conception du projet.


Au sommaire :

1. DESCRIPTION DE L’ACTION
1.1 Diagnostic de situation, contexte de départ de l’action
1.2 Le cadre logique

2. CONTEXTE ET QUESTION(S) D'EVALUATION
2.1 Le contexte de l’évaluation
2.2 Les questions d’évaluation

3. METHODES D’EVALUATION
3.1 Présentation de la démarche
3.2 Les critères, les indicateurs et les sources de données
3.3 Les outils recueil de données

4. RESULTATS ET ANALYSE
4.1 Est-ce que le projet a atteint ses objectifs spécifiques en ce qui concerne les enfants ?
* Une meilleure connaissance de son corps
* L’utilisation de mots adaptés pour parler de l’intimité
* Une expression permise et appropriée de ce qui relève de l’intimité corporelle
* Les élèves identifient les situations de non-respect de l’intimité et interpellent plus facilement les enseignantes
* Les élèves reconnaissent, différencient et savent exprimer les sensations et les émotions
* Les élèves ont appris à « poser le non »6
* De nombreuses personnes ressources, bien identifiées
4.2 qu’est-ce que le projet a apporté aux enseignantes ?
Le sentiment d’être plus à l’aise pour aborder les questions relatives au corps et à l’intimité avec les élèves
* Pas de modifications des représentations sur la vie affective des élèves mais une plus grande sensibilité à ces questions
* L’importance de la prise en compte des émotions et de l’appropriation d’outils du Planning Familial
* Une communication renforcée avec les familles
* Une prise de conscience des besoins en accompagnement des auteurs de violence et une plus grande confiance dans leur capacité à prendre en charge des incidents.
* La volonté de mettre en place des actions d’EVARS avec leurs futures classes
* La question de la légitimité
4.3 De quelle manière les parents ont-ils accueilli le projet ?
* Un intérêt certain, de la part des parents
* Les parents ont eu le sentiment d’être bien informés sur le projet
* Les parents ont globalement été favorables au projet

5. CONCLUSIONS ET PROPOSITIONS
5.1 Conclusions

" Dans le cadre de mon écrit de fin de formation au Conseil conjugal et familial, j’ai choisi de traiter le sujet suivant : En quoi les animations d’éducation à la vie affective, relationnelle et sexuelle en école primaire sont des leviers pour la prévention des violences intrafamiliales? Il me semblait intéressant d’étudier ce sujet d’un point de vu de future professionnelle et sur mon territoire. Pour comprendre et développer cette thématique je me suis basée sur plusieurs recherches documentaires, sur mes stages, des retours d’intervenant·es et sur mon expérience personnelle et professionnelle.
Cet écrit vient questionner les spécificités de ce public et des animations d’éducation à la vie affective et sexuelle. Il vient aider à comprendre ce que sont les violences intrafamiliales et leurs impacts sur les enfants. Il permet également d’avoir une vision sur les actrices·eurs du territoire sur ces sujets et ce qui peut servir d’outils. Il initie une réflexion sur l’importance de la prévention. "

"De nombreuses recherches ont précisément décrit les processus par lesquels l'institution scolaire reproduit les rapports sociaux de sexe traditionnels et participe au fonctionnement du système de genre. Quelques-unes, plus rares, ont mis en lien ces mécanismes avec la mise en *uvre dans le cadre scolaire d'une « injonction à l'hétérosexualité », avec la complicité passive et active des professionnelµleµs de l'éducation. Peu en revanche, se sont intéressées aux pratiques qui tentaient de favoriser l'égalité des sexes et des sexualités à l'école, qui semblent encore peu nombreuses. Depuis les années 80, les directives de l'Education Nationale incitent pourtant explicitement les enseignantµeµs, à travailler en faveur de l'égalité des filles et des garçons et à interroger les stéréotypes de sexe avec leurs élèves. Elles leur demandent également depuis les années 2000 de lutter contre l'homophobie. Ces prescriptions semblent toutefois peu connues et peu appliquées de l'aveu même de l'institution. Elles offrent néanmoins un cadre officiel et réglementaire à celles et ceux qui souhaiteraient mettre en place une pédagogie antisexiste et/ou non-hétérosexiste, fondée sur un égal traitement des enfants quel que soit leur sexe et sur le refus d'établir un lien entre celui-ci et un rôle à tenir dans la société. Ce livre porte justement sur les enseignantµeµs qui entendent se saisir de ces questions et sur leurs pratiques dans le cadre de l'école maternelle et élémentaire. Loin des polémiques, il vise à mieux cerner la spécificité de leur travail mais aussi la possibilité et les caractéristiques d'une éducation à l'égalité des sexes et des sexualités dès le premier degré d'enseignement, qui entendrait questionner aussi bien les savoirs scolaires que certains aspects du fonctionnement de l'école et de la classe au quotidien."

Quelques contes extraits de l'ouvrage de Muriel Bloch "365 contes de la tête aux pieds" :
*A quoi sert la tête ?
*Le corps
*Bouche tordue
*L'origine des rides
*L'homme devient femme
*L'homme qui fut fécondé
*Les deux nez
*Donne un petit coup d'oeil
*Comment la bouche, le bras et la jambe s'en allaient promener
*La jeune fille déguisée en jeune homme
*La fille sans mains
*L'amour
*L'accouchement
*Bossue, boiteuse et le cou tordu
*Tati, la petite laideronne
*La fille aux cheveux rouges
*La femme poilue
*L'hermaphrodite

Cet ouvrage contient toutes les informations nécessaires pour intervenir adéquatement auprès des enfants de 4 à 13 ans en matière d'éducation à la sexualité. Que vous soyez enseignant, psychologue scolaire, psychoéducateur, éducateur spécialisé, infirmière scolaire, préposé ou éducateur en service de garde, vous y trouverez une foule de renseignements indispensables. Spécifiquement conçu pour les intervenants qui travaillent au Québec, il sera tout aussi profitable aux personnes d'autres pays de la francophonie qui partagent les mêmes valeurs éducatives. Vous y découvrirez nombre d'outils de référence ainsi que la description complète de plusieurs activités s'adressant aux jeunes selon leur âge (suggestions de thématiques, objectifs, contenu, déroulement, matériel requis).

Au sommaire de ce numéro d'avril/mai/juin 2014
- Dossier : L’intimité conjugale
Pleine conscience, intimité et sensualité sont les maîtres mots de ce dossier avec un fil rouge : la séduction au quotidien. En toile de fond, la pérennité du désir conjugal : une utopie, à moins d’en faire une compétence agie en pleine conscience.

Et aussi…

*Marjorie Cambier : "De l'utilité de la sexothérapie dans la prise en charge du cancer chez les femmes"
*Anne Claret : "L'éducation sexuelle à l'école primaire"
*Catherine Leboullenger : "Comment prendre en charge les auteurs de violences sexuelles"
*Isis Hanafy : “La sexothérapies, une prise en charge indispensable des auteurs de violences sexuelles“
*Dominique Songeur : “Balade de la sexologie au pays du genre“
*Michel Febvre : “Siegfried, héros mythique…“
*Cathy Wojtyna : “L’art, réponse thérapeutique à la plainte sexuelle ?“
*Jean-Gérald Veyrat : “L’inversion du pouvoir et le travestissement dans quelques films“

Courte vidéo présentant les témoignages dune infirmière scolaire et d'une enseignante à propos des interventions du Planning Familial de Villard-Bonnot.

Déroulé :
1. En CM2 à l'école Beauvert à Grenoble / témoignage de Marlène Touvat, enseignante en CM2
- Pourquoi faire intervenir le Planning Familial ?
- Mais c'est quoi le Planning Familial ?
- Boîte à questions
- Préparation des séances

2. Dans les écoles et les collèges de Crolles / témoignage d'Elsa Casimir, infirmière scolaire à Crolles
- Travailler avec le Planning Familial
- En CM2
- Pourquoi c'est essentiel ?

3. Un projet sur 3 ans dans l'école Guynemer à Froges / témoignages de Marie Delbos et Marie-Claire Martin, conseillères conjugales et familiales au Planning Familial de Villard-Bonnot
- Répondre à la demande, rencontrer les enseignantes, les parents, préparer...
- 3 séances pour tout dire !
- Les réactions des enfants