Table des matières
Résumé
Remerciements
Avant-(à) Propos
• À propos de la «féminisation »
• À propos de l’utilisation de « minorisé »

Partie 1 : Minorisé.e.s : de quoi et de qui parle-t-on
1.1. Définition de personnes minorisé.e.s
1.2. Les minorisé.e.s...les autres ?
1.3. Qui sont les personnes minorisées ?
1.4. Enjeux spécifiques des minorisées

Partie 2 : Les minorisé.e.s à l’école
2.1. Une reconnaissance difficile
2.2. Comment cela se traduit chez les minorisé.e.s
2.2.1. Des inégalités filles-garçons persistent
2.2.2. L’homophobie encore mal
2.2.3. La lutte contre le racisme : contradiction d’un
2.2.4. Quid des personnes en situation d’handicap et trans/
2.3. Une responsabilité partagée

Partie 3 : Education sexuelle, quelle place pour les Conseillèr.e.s Conjugal.e.s et Familial.e.s dans la lutte contre les discriminations/inégalités ?
3.1. Définition et origine de l’éducation sexuelle
3.2. Approches et outils pédagogiques des CCF : Entre théories et pratiques
3.2.1. EN THEORIE
* Quelles approches utilisent les CCF du Planning Familial
* Quels sont les outils pédagogiques utilisés par les CCF
3.2.2. EN PRATIQUE
* La préparation des animations
* L’animation
*Plusieurs points importants
* Retour des personnes minorisées sur l’animation
*La pédagogie, l’approche et les outils utilisés
*La lutte contre les discriminations/inégalités
3.3. Les compétences psychosociales et la neutralité permettent-elles de lutter pour l’égalité ou abolir les discriminations ?
Partie 4 : Nourrir la pratique du.de la CCF avec la pédagogie
4.1. Ses origines
4.2 Ses grands principes
4.3 La pédagogie critique pour nourrir l’approche des CCF : apports et limites

Conclusion
Bibliographies
Annexes

Niveau d'autorisation : 0

Exemplaires